常態(tài)化疫情防控形勢下，汽車與智能交通學(xué)院按照學(xué)校統(tǒng)一部署，一邊擰緊疫情防控的‘螺絲釘’，落實(shí)落細(xì)各項(xiàng)疫情防控措施，一邊狠抓教育教學(xué)工作，堅(jiān)決做到‘線上教學(xué)’不缺位，學(xué)生成長不延期，兩手抓兩手硬，實(shí)現(xiàn)疫情防控、教育教學(xué)‘雙線同步’。鼓勵(lì)和引導(dǎo)教師充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、信息化技術(shù)等，穩(wěn)定教學(xué)秩序，創(chuàng)新教學(xué)模式，提供給學(xué)生精彩的課堂，現(xiàn)挑選一些案例予以展示。
教學(xué)案例一
課程：汽車安全與舒適系統(tǒng)故障診斷與維修
授課教師：蔡龍
授課模式：騰訊會(huì)議
授課過程（以汽車空調(diào)系統(tǒng)與中控門鎖系統(tǒng)為例）：
汽車空調(diào)系統(tǒng)：
騰訊會(huì)議：
1、課前導(dǎo)入：通過視頻、動(dòng)畫的方式，引入汽車的發(fā)展歷程
2、通過視頻、PPT介紹汽車空調(diào)的結(jié)構(gòu)與組成
3、結(jié)合物理常識(shí)，液態(tài)水、冰、水蒸氣的變化，重點(diǎn)分析汽車空調(diào)制冷的工作原理
4、分析制冷劑的氣態(tài)與液態(tài)之間的轉(zhuǎn)化關(guān)系，畫出流程圖，并布置作業(yè)發(fā)布在《學(xué)習(xí)通》平臺(tái)上，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與
中控門鎖系統(tǒng)控制電路分析：
為了更好的讓學(xué)生了解、掌握汽車中空門鎖系統(tǒng)個(gè)功能與組成、控制原理，為學(xué)生提供了電子版電路圖，通過拆畫“中空門鎖”電路，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)中空門鎖的學(xué)習(xí)。
教學(xué)過程中，老師先通過電子畫板和電子電路圖，一邊講解電路圖各元器件的名稱、功能、線路連接，一邊進(jìn)行拆畫。
之后，學(xué)生在根據(jù)老師演示的方法，再拆畫其余部分的電路圖
教學(xué)案例二
一、課程名稱：崗位技能強(qiáng)化訓(xùn)練
二、授課教師：徐國平、朱靜
三、授課模式：騰訊會(huì)議
四、授課內(nèi)容：汽車發(fā)動(dòng)機(jī)故障檢查分析
五、授課平臺(tái)：騰訊會(huì)議
六、授課過程：
學(xué)習(xí)通簽到、騰訊會(huì)議檢查聽課人數(shù)
圖1 課前簽到圖
（1）導(dǎo)入：
復(fù)習(xí)汽車電控系統(tǒng)的組成，并對(duì)照實(shí)物講解各傳感器的位置與作用。如圖2所示，一教師端共享理論PPT 、另一教師端拍攝實(shí)物講解PPT。
圖2
（2）新授
①講授并演示汽車故障診斷儀的操作步驟
根據(jù)崗位技能強(qiáng)化訓(xùn)練的教學(xué)目標(biāo)，如圖3所示，一教師端操作汽車故障診斷儀并講解操作步驟與流程，另一教師端共享診斷儀的用戶操作手冊(cè)，方便學(xué)生更清楚地知道診斷儀的操作步驟。
圖3
如圖4所示，針對(duì)診斷儀內(nèi)容拍攝不清等問題，將診斷儀的操作頁面拍攝成照片并整理成Word文檔發(fā)送給同學(xué)們，并用紅色框框圈出重要操作步驟。
圖4
②講授并演示萬用表的操作方法
如圖5所示，教師端播放萬用表入門教程視頻，并根據(jù)視頻詳細(xì)講解演示萬用表的各個(gè)功能。
圖5
為使學(xué)生更加熟悉實(shí)際操作使用的萬用表，一教師端演示用萬用表測試電阻及診斷儀通路情況，另一教師端顯示萬用表的量程細(xì)節(jié)，方便學(xué)生能夠觀察到萬用表的量程細(xì)節(jié)。
圖6
（3）鞏固
由于本課程為實(shí)踐課程，為提升學(xué)生的實(shí)踐能力，故本課程使用學(xué)生遠(yuǎn)程口述，教師操作終端的方法來增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)感，互動(dòng)感。通過這一方法可以及時(shí)了解到每一位學(xué)生的對(duì)知識(shí)的掌握情況，并能夠積極地糾正、引導(dǎo)學(xué)生至正確的操作方法，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
①汽車故障診斷儀的操作鞏固
如圖7所示，一教師端屏幕對(duì)準(zhǔn)診斷儀，根據(jù)學(xué)生口述一步步操作診斷儀直至達(dá)到預(yù)期效果。另一教師端負(fù)責(zé)監(jiān)督每一位學(xué)生打開攝像頭直視診斷儀完成操作步驟，實(shí)現(xiàn)每一位學(xué)生都能真正地參與體驗(yàn)并掌握診斷儀的操作方法。
圖7
②萬用表使用方法鞏固
為使學(xué)生掌握萬用表的使用方法，本課程以測量導(dǎo)線的電阻和診斷儀的交流電壓為例，同樣以學(xué)生口述，教師操作萬用表這一方法實(shí)現(xiàn)每一位學(xué)生全部掌握萬用表的使用方法。
圖8
（4）總結(jié)
教師根據(jù)實(shí)踐過程，總結(jié)本節(jié)課的操作流程及操作重點(diǎn)。
對(duì)于汽車故障診斷儀，將診斷儀操作步驟整理成文檔發(fā)送給同學(xué)們課后鞏固記憶。
針對(duì)萬用表，總結(jié)萬用表的測量方法并發(fā)送給同學(xué)們課后鞏固。
教學(xué)案例三
課程：電工電子技術(shù)基礎(chǔ)
授課教師：孔令文
授課模式：騰訊會(huì)議+實(shí)操演示
授課過程（用萬用表測試電壓和理論學(xué)習(xí)）：
1. 課前：教師在智慧教學(xué)平臺(tái)發(fā)布本次課的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生可以通過課件查閱、視頻觀看等預(yù)習(xí)本次課知識(shí)點(diǎn)。
2. 導(dǎo)入新課：以生活用電為例，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)萬用表的操作，并進(jìn)行現(xiàn)場測試，不僅使學(xué)生學(xué)會(huì)了萬用表的操作，而且提高了學(xué)生的動(dòng)手能力和上課興趣。
3. 授課過程：為了提高教學(xué)效率，減少隔屏學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的影響，采用騰訊會(huì)議視頻功能向?qū)W生展示萬用表的使用，學(xué)生端可以利用學(xué)院事先準(zhǔn)備好的萬用表與老師同步操作，真正做到了學(xué)生和老師的互動(dòng)，這樣學(xué)生既學(xué)到了儀器操作要領(lǐng)，又提高了學(xué)習(xí)積極性和興趣，老師還可以通過視頻糾正學(xué)生操作不當(dāng)?shù)牡胤?，起到了事半功倍的效果，真正用網(wǎng)課實(shí)現(xiàn)了理實(shí)一體化教學(xué)，學(xué)生普遍反映多一些這樣的上課方式。
4. 課后：學(xué)生利用智慧教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的二次學(xué)習(xí)，完成本次課的單元測驗(yàn)，學(xué)生遇到問題可隨時(shí)聯(lián)系教師進(jìn)行QQ答疑。
教學(xué)案例四
課程：汽車電工與電子基礎(chǔ)
授課教師：材料
授課模式：騰訊會(huì)議
授課過程（以基爾霍夫電流、電壓定律為例）：
1、課堂引入：通過上節(jié)課的例題講解，提問求解電路中未知量的方法有哪些，從而引出基爾霍夫電流、電壓定律的應(yīng)用場合。
2、通過PPT講解基爾霍夫電流、電壓定律
3、通過一易一難兩道例題的講解，加深學(xué)生對(duì)基爾霍夫電流、電壓定律的理解
4、《學(xué)習(xí)通》布置練習(xí)題，學(xué)生自主完成
5、通過模擬軟件，搭建電路圖，對(duì)基爾霍夫電流、電壓定律進(jìn)行驗(yàn)證，考慮到學(xué)生的網(wǎng)課課程使用不同的終端，所以提供了電腦版模擬軟件和手機(jī)版模擬軟件。
電腦端模擬：
手機(jī)端模擬：
教學(xué)案例五
課程：汽車商務(wù)與職業(yè)素養(yǎng)
授課教師：李煒瑋
授課模式：騰訊課堂+騰訊文檔+問卷星
授課過程（以消費(fèi)者心理分析為例）
1. 課前：課前通過班長布置分組任務(wù)，讓班級(jí)同學(xué)自由組隊(duì)，并將組隊(duì)信息填入騰訊文檔當(dāng)中。為契合課程的職業(yè)氛圍，小組名稱組員分工以公司名稱和公司職位替代，同時(shí)增加課程趣味性。
2. 導(dǎo)入新課：
通過生動(dòng)的案例，引發(fā)學(xué)生思考，通過討論區(qū)或者視頻語音抽查的方式與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，提升學(xué)生的參與度。
3. 授課過程：
由于網(wǎng)課載體影響，頻繁與學(xué)生視頻互動(dòng)、語音互動(dòng)問題較多，一方面耗時(shí)較多，另一方面互動(dòng)效果較差，所以授課過程中加入騰訊文檔、和問卷星，這兩種互動(dòng)方式可以增加課程參與度，減少老師與學(xué)生的互動(dòng)時(shí)間浪費(fèi)。
騰訊文檔：
利用課前分好的小組，與同學(xué)互動(dòng)的時(shí)候，直接將自己每一步的思考填入騰訊文檔當(dāng)中，方便老師掌控課堂互動(dòng)情況。同時(shí)也可以根據(jù)同學(xué)們的互動(dòng)情況實(shí)時(shí)調(diào)整課堂講課流程。
問卷星：
課程會(huì)有小的互動(dòng)實(shí)驗(yàn)，這種情況與討論不同，需要同學(xué)每個(gè)人根據(jù)自身情況獨(dú)立思考，這種情況騰訊文檔的互動(dòng)功能就不再合適。這種情況下問卷星的問卷功能，可以讓每個(gè)學(xué)生獨(dú)立完成自己的內(nèi)容，同時(shí)可以方便統(tǒng)計(jì)分析，直接得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。
4. 課后：
課后布置小組討論作業(yè)，以小組為單位制作小組作業(yè)（圖片、視頻），下一節(jié)課讓小組代表進(jìn)行展示。
